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在高度紧张的事件发生在全世界,它并不总是容易课堂教师帮助学生理解的事情。但无论是原始情感,表面在内乱或人类痛苦与自然灾害有关,学生受益于建设性讨论敏感问题。
事实上,研究表明,讨论冲突有利于学生认知和发育。本研究认为,学习发生在这种情况下:教师给学生充足的机会来解释各种视图通过换位思考的方法,我们确保不同的观点听然后面对,我们鼓励争议而强调合作环境。
视角转换
介绍新闻的一个有争议的问题上,我开始用一个常见的文本模型总结技能全班并添加相关的背景资料。特别复杂的问题,下一步可能的类进行可见的思维程序,循环的观点,鼓励学生考虑不同观点不同利益相关者通过想象问题。
例如,在过去的几年里,经常出现在新闻故事关于年轻人的颜色已经被警察击毙。去年一个类时,我用的观点让学生试着想象这些悲剧从各种角度的社区成员,比如兄弟姐妹之一的受害者,一位执法官员的儿子或女儿,当地的企业主,社区活动家等。这样的一个活动帮助学生超越他们最初的偏见的问题,从更广泛的角度看问题。
发现和分析媒体文本
文本和多媒体的故事,我使用上面描述的活动通常来自kq现在资源,一个项目,旨在构建公民参与和数字素养的学生。
例如,现在资源页面收入不平等已经从四个不同的来源和故事的视频、文本、图表和数据集。另一个网站我用我班上是ProCon.org,旨在为信息灵通的公民提供多个无党派格式方面有争议的问题。除了数字素养和公民的课堂教学,从常识,指导一个去处是5关键问题中心的媒介素养和他们的YouTube频道。帮助解码的政治语言,看看FactCheck.organd政治真相。
探索冲突时,学生学习最好的依赖他人时至关重要的信息,它也表明,学生学习时完全避免冲突或只是默许。
对抗的合作环境
Sociocognitive冲突研究表明,学生学习更好当教师创建资源相互依存,在类成员仅接收全部信息的一部分,其余的通过其他类成员的访问。反对独立的资源,学生获得的所有信息之前的讨论,所以拥有相同的文本。探索冲突时,学生学习最好的依赖他人时至关重要的信息,它也表明,学生学习时完全避免冲突或只是默许。
这样一个强大的合作方式称为建设性争议,争议的问题,学生给出文章pro-con类型问题上采取不同的位置,然后通过以下过程:1。他们的位置,准备一个有说服力的理由2。现在他们的位置在一个引人注目的和有趣的方式,3。反驳对方的位置,而反驳批评他们的位置,4。反对观点,和5。获得职位的合成或集成,并确保对方开始争论从相反的角度来看。,约翰逊和约翰逊的书,教室里创意争议:智力挑战。
我们需要准备(学生)展示如何建设性的讨论,代表不同的观点,然后向他们展示如何产生积极改变他们的世界。
由于上述活动,很可能你的学生要采取某种行动或将成为政治参与的原因。一开始是帮助学生思考听众。我做的一件事就是告诉我的学生如何写一封信给民选官员。有时,这确实需要一封信的形式通过美国邮件发送,其他时候,它导致一个更加开放的视频声明中一般学生民选官员和利益相关者。
我们和我们的学生面对的问题可以复杂,压倒性的。我们需要准备向他们展示如何建设性的讨论,代表不同的观点,然后向他们展示如何产生积极改变他们的世界。
本文由合乐888心理与健康原创，转载请注明出处即地址，谢谢！
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发表于 2015-5-21 16:33
